In de Basiscursus Dyslexie komt u meer te weten over dyslexie en hoe u uw leerlingen kunt ondersteunen en ontwikkelen. In deze cursus met veel workshops ligt de nadruk op de praktijk van het behandelen van leerlingen met dyslexie. Kortom: u wordt zelf aan het werk gezet, met als doel dat u ervaart wat u leert, zodat u het geleerde ook weer goed over kunt brengen. Zo kunt u uw leerlingen op een leuke manier helpen om hun taalproblemen te verbeteren. Aan het eind krijgt u een Digi-KWeC mee, waar u veel digitale informatie en materialen op vindt. Zo kunt u de volgende werkdag direct aan de slag met wat u geleerd hebt in de cursus. Inspirerend en informatief!
Deze verdiepingscursus gaat in op je begeleidingsrepertoire van leerlingen met leesproblemen in de klas of in je logopedie-, rt-praktijk of bij je behandelinstituut.
Hoe moet ik de resultaten van leestoetsen analyseren en interpreteren? Wanneer is verlengde instructie vanuit de leesmethode voldoende en wanneer moet ik een extra interventieprogramma toevoegen? Welk programma en hoe doe ik dat dan, organisatorisch en inhoudelijk in de klas/praktijk? Neem je tablet/smartphone mee als je die hebt om direct met apps aan de slag te gaan. Ook begrijpend lezen kan en zal in deze cursus niet ontbreken.
Met behulp van theoretische onderbouwing en recente wetenschappelijke inzichten leert u meer over spelling, spellingmethoden en spellingbegeleiding in de klas of in de vrijgevestigde praktijk. Na de cursus weet u beter wat wel of juist niet te doen met leerlingen met spellingproblemen of dyslexie. Behalve theorie zal er ook tijdens de cursusdagen aandacht zijn voor de praktijk middels ervaringsgerichte opdrachten en workshops. De cursist gaat na de eerste twee cursusdagen zelf ook aan het werk met een eigen casus, zodat het geleerde direct in de praktijk toegepast wordt. De derde dag gaat u aan de slag met woordbenoemen, ontleden, werkwoorden en toegepaste spellingopdrachten.
In de eendaagse cursus Voorschotbenadering bij kleuters krijgt u handvatten met betrekking tot de tussendoelen beginnende geletterdheid en hoe u uw leerlingen kunt ondersteunen en ontwikkelen op het gebied van het fonologisch en fonemisch bewustzijn.
Leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) hebben 50% kans om ook dyslectisch te zijn. Geschreven taal is de beste mogelijkheid om je taal uit te breiden, dus daarom is het belangrijk dat ook leerlingen met TOS toegang krijgen tot de geschreven taal. Leerlingen met een TOS moeten dus ook leren lezen. Daarvoor dient dan wel goede begeleiding gegeven te worden, waarbij het vooral van belang is dat je weet wat je doet en waarom.
Goed kunnen schrijven is belangrijk voor succes op school, maar ook om later optimaal deel te kunnen nemen aan onze moderne samenleving. Uit onderzoek blijkt dat het aanleren van een handschrift belangrijk is voor het verwerven en activeren van de taalgebieden in de hersenen, waarvan bekend is dat ze aan de basis liggen van succesvol lezen. Zelfs met recente technologische ontwikkelingen blijkt nog steeds dat het handschrift de basis vormt, van waaruit communicatie via geschreven taal plaatsvindt.
Tijd voor het opfrissen en verdiepen van uw kennis omtrent kinderen die slecht verstaanbaar spreken als gevolg van fonologische stoornissen?!
De cursus ‘Fonologie, onderzoek en behandeling’ is dan zeker een goede keuze. Deze cursus, die eerder georganiseerd werd door ‘Nabij Rotterdam’ is in goed overleg met Kezia Nootenboom en Edith Hofsteede onder de vleugels van KWeC terecht gekomen.
Tijdens de eerste middag komt het verschil tussen dyscalculie en rekenproblemen aan bod met daarbij de diagnostiek op procesniveau. Daarna ga je zelf aan de slag met een diagnostisch onderzoek. De tweede middag krijg je feedback op je eigen diagnostiekuitwerking van Hans van Luit. Daarna wordt besproken wat te doen bij leerlingen met dyscalculie of rekenproblemen. Na deze middag doe je de behandelopdracht bij de leerling die je ook onderzocht hebt en werkt deze uit. De derde middag begint weer met feedback op de behandelingen. Dan is er aandacht voor de dyscalculieverklaring, de effectiviteit van remediërende rekenprogramma’s en het schoolbeleid rond dyscalculie en rekenproblemen.
Oromyofunctionele therapie (OMFT) kan de orthodontische behandeltijd verkorten en terugval (relaps) voorkomen. In deze cursus wordt aandacht besteed aan veelvoorkomende vormen van afwijkend mondgedrag in relatie tot orthodontische afwijkingen en de behandeling daarvan door de logopedist. Behalve de logopedische theorie en de praktische opdrachten komt ook de tandheelkunde aan bod om vakkundig te kunnen overleggen.
Voor de ‘Verdiepingscursus OMFT-1’ is de ‘Basiscursus OMFT’ een vereiste. Het is belangrijk dat de logopedist na de Basiscursus ervaring heeft opgedaan met de meettechnieken en het OMFT-protocol. De verdiepingscursus gaat letterlijk de verdieping in bij het meten en interpreteren van metingen, de behandeling en het werken met de trainers. Verder is er veel aandacht voor casuïstiek: wat doet u bij welk mondbeeld, welke metingen moet u verrichten en waarom?
Na een korte theoretische uitleg, onderbouwd met evidence based literatuur, gaan cursisten aan de slag met oefenvormen voor technisch lezen. We bespreken, tonen en oefenen multisensoriële oefenvormen vanaf aanvankelijk lezen tot en met voortgezet technisch lezen. U krijgt antwoord op de vraag: wanneer gebruik ik welke leesinterventiemethode bij welke lezer en waarom? U gaat hier ook mee oefenen. Zaken als leesmotivatie en leesplezier mogen niet ontbreken, dus daar besteden we uitgebreid aandacht aan.
Na deze cursus weet u wat u effectief en motiverend kunt doen met leerlingen met spellingproblemen. U gaat deze twee dagen zelf praktisch aan het werk, waarbij alles wetenschappelijk onderbouwd wordt, zodat u het geleerde direct zelf in de praktijk kunt brengen met uw leerlingen.
Schrijven vormt als het ware de ruggengraat van alle vakken. Voor elk vak heeft de leerling schrijven nodig. Maar hoe zit het dan met de leerling die zijn eigen handschrift niet kan terug lezen? Met een onleesbaar handschrift stagneert zijn leerproces en kan de leerling zijn gedachten niet ordenen op papier. Als logopedist, leerkracht, kinesitherapeut of ergotherapeut kunt u de leerling niet verder helpen in de uitleg van o.a. taal- en spellingproblemen en de uitvoering van schrijftaken, als zijn schrijven onleesbaar is. Wat zien we over het hoofd, dat het leren schrijven nu zo moeizaam gaat en daardoor de kracht van het schrijven verloren gaat?
Spelling- of rekenproblemen, dyslexie of dyscalculie… Het ene probleem, brengt vaak het andere met zich mee, zoals: leer-, gedrags- of motivatieproblematiek. Wie adequaat wil begeleiden, moet ook coach kunnen zijn. Terwijl de therapeut in u de leerling stimuleert met praktische oefeningen, maakt de coach in u hem of haar mentaal weerbaarder, sterker en zelfstandiger. Dit doet u door coachende gesprekjes te voeren en het beste in de leerling naar boven te halen. Het doel hiervan is de leerling zich zo goed en zelfstandig mogelijk te laten bewegen in de thuisomgeving (gezin/familie) en de (leer)omgeving.
Tijdens de eerste dag komt het verschil tussen dyscalculie en rekenproblemen aan bod met daarbij de diagnostiek op procesniveau en aspecten van behandeling. Er worden voorbeelden gegeven van mogelijke toetsvragen, en van vele door onderzoek bewezen en in de praktijk werkzaam gebleken behandelmogelijkheden. Na deze dag gaat u zelf aan de slag met een diagnostisch onderzoek en behandeling op taakniveau.
Oromyofunctionele therapie (OMFT) kan de orthodontische behandeltijd verkorten en terugval (relaps) voorkomen. In deze cursus wordt aandacht besteed aan veelvoorkomende vormen van afwijkend mondgedrag in relatie tot orthodontische afwijkingen en de behandeling daarvan door de logopedist. Behalve de logopedische theorie en de praktische opdrachten komt ook de tandheelkunde aan bod om vakkundig te kunnen overleggen.
Voor de ‘Verdiepingscursus OMFT-1’ is de ‘Basiscursus OMFT’ een vereiste. Het is belangrijk dat de logopedist na de Basiscursus ervaring heeft opgedaan met de meettechnieken en het OMFT-protocol. De verdiepingscursus gaat letterlijk de verdieping in bij het meten en interpreteren van metingen, de behandeling en het werken met de trainers. Verder is er veel aandacht voor casuïstiek: wat doet u bij welk mondbeeld, welke metingen moet u verrichten en waarom?